Maria Montessori: Respeitar A Personalidade Das Crianças

Enquanto o sistema froebeliano declina na Itália, ea conquista das irmãs Agazzi vez do elogio oficial, outro jovem estudioso traça um novo modelo educacional que terá um sucesso internacional: Maria Montessori (1870-1952 ).

Primeira médico do sexo feminino na Itália em 1896, está no centro de sua pesquisa incansável (que dá vida à pedagogia científica) de defesa da criança, as suas necessidades e os seus direitos.

daqui quando fundada em 1907, em Roma, o primeiro 'Casa da criança', teste de campo e tuning de seu método, em um ambiente 'amiga da criança' , com mobiliário e espaços para a sua altura.

O adulto tem apenas a tarefa de oferecer à criança um ambiente materiais adequados e divertidos para expressar e desenvolver seu potencial de maneira completa e eficaz. E acima de tudo, toda criança deve ser deixada livre para fazer suas experiências e atividades. Porque cada criança tem uma 'mente absorvente' capaz de compreender e assimilar, através das experiências subconscientes, ao ar livre, desenvolvendo assim as suas capacidades psíquicas e intelectuais (Riccardo Massa, instituições de pedagogia e educação científica, Laterza).

o respeito à personalidade da criança e da sua originalidade, de acordo com Montessori, pode melhorar a sociedade humana e alcançar a paz e tolerância a todos os seres humanos (que a paz e educação de 1933 homem Formação , 1949)

no coração desta visão, a experiência dos sentidos -. posta à prova através do material texturizado do jogo - e movimento são os principais ingredientes para uma educação ativa, centrada na criança. Não surpreendentemente, uma das frases mais famosas do cientista é Ajuda-me a fazê-lo sozinho.

No jogo as crianças são ativos, mas são também uma série de tarefas diárias que eles fazem isso com alegria, para o prazer de 'atividades e movimentos que envolvem, explica Anna Oliverio Ferraris falando de Montessori.

Através do jogo, a criança treina os sentidos e refina a percepção, em certo sentido, a concentração e empenho que requer a atividade recreativa é muito semelhante ao do trabalho para o cientista Marche.

Esta analogia entre trabalho e lazer também de grande importância para o americano John Dewey (1859-1952), filósofo e educador, pai da escola progressiva (assumindo, ou seja, a introdução de novos desafios para os graus, de acordo com o desenvolvimento da criança).

Dewey enfatiza a tamanho do jogo que ajuda a exercer o resolução de problemas (resolução de problemas) e tolerância à frustração por trapos atingindo um objetivo (se a torre desmorona, começa novamente sem acessos de raiva!). Nesta perspectiva, dado que o objetivo final da atividade é bastante remoto e requer esforços constantes para persegui-lo, o jogo prefigura o trabalho ( Come thinkiamo , 1910). Tanto é assim que o mesmo volume convida educadores para não esgotar a atividade recreativa só no aspecto de diversão e fantasia, mas para ancorá-la em realidade.

    HISTÓRIA DO JOGO

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